我是黃紹東，歡迎蒞臨我的網誌！想聊就聊吧～

　　前言：

　　我決定之後多為文章寫前言，才能讓看的人較容易進入狀況。
　　史英是人本教育的推手之一（可見http://hef.yam.org.tw/index01.htm）。
　　
　　在一場演講的因緣際會之下，讓我看見了許多。
　　也由於自己最近的構想，於是寫了一封信給他。

　　信中提及的事情從演講時的內容、對於教育的想法、最近家教的事情……等都有。

　　也提及些身為大學生，對學歷認知的一些事情。

　　若看的朋友在閱讀時，有不知道在說些什麼的地方就跳過吧（那可能表示我省略了某些我與對方都知道的事情），或者想詢問也可以留言。

　　正文開始：

　　史英老師：

　　你好～
　　我是那晚想和您分享計算機問題的同學。（這樣介紹有比較快嗎XD）

　　想和你分享自己的構想，又覺得需要稍做整理（因為原本有寫一長篇http://www.wretch.cc/blog/ddxu2/12343735）。

　　在說到月亮的陰晴圓缺的理由的時候，我還真的覺得它是被地球擋住了。
　　晚上洗澡的時候想了想，才想到月亮地球太陽三者位置的關聯。（就不多解釋了，大概也是普通學校學的那套XD）

　　講到陶淵明的時候，我突然覺得：「自己高中的時候真的可以叫做唸過書嗎？」
　　……

　　那些就暫且不提，接著從「為什麼我聽完之後，覺得自己說「想去教書」的構想變得有些不足」說起。

　　主要原因是，原本我以為，教學可以很容易，只要耐心依循地找到理解的根源（教數學），人們是有能力可以思考後續許多的。
　　聽到一半，突然覺得，自己就算真的去教那些被認為無法學習的學生，我腦中目前構想的教法，也同樣是依循著傳統概念式的講解。（就像你說和孩子解釋加法交換律，我很有可能會說這是規則（ＥＸ：因為Ａ＋Ｂ＝Ｂ＋Ａ），而不會說出「交換律」對孩子而言的「存在」（ＥＸ：就像一顆糖果和兩顆糖果混在一起的數量，會和兩顆糖果和一顆糖果混在一起的數量一樣多）。

　　不過過了這幾天（兩天左右XD），我腦中又浮現了許多教學的可能性。

　　也可以說，我原本就沒有打算堅持教學方式，我希望的教學方式是和孩子一同設計（學習）的。

　　所以才說覺得自己還能夠再學習更多，對於教育這方面。

　　演講之中提到一段，說應該要讓有奇異想法、在制度下被稱為叛逆的人去當老師，聽到這段的時候，我覺得是在說我耶XD！

　　學校老師學業上的教育沒有讓我學習到太多，我從國小到高中（高三可能還好）幾乎都是ptt教師版上老師會提出來求助的那種學生。（ＥＸ：經常遲到、作業經常不寫、處罰也沒有用……族繁不及備載）

　　所以對大多數的「導正教育」（ＥＸ：要怎麼處罰）我都是非常不以為意的。
　　（這也是為何我在看ptt教師版的時候腦中會浮現：「要是這些導正的方式被孩子看到了會怎麼樣？」）

　　類似霸凌的事情也經歷過（不過沒有現代人那麼顯著的肉體傷害啦XD），在１２年教育中的同儕關係都非常淡薄。

　　可以說是一種很孤立的狀態吧。（這或許也是為何當時任何處罰方式對我皆沒什麼效果，因為我沒有可能會被同儕之間排擠的壓力（原本就沒什麼朋友XD））

　　後來發生了很大的改變。
　　改變最初是源自於一位當時讀台中女中的朋友，嗯……就是很單純的那種因為喜歡對方所以認真讀書的劇情。
　　之後當然發生了不只關於學習如何讀書的事情。（也有學習兩性、人際……等）

　　或許是運氣，我進了清大。
　　進入之後也感覺到，或說有種認為是事實的事情－－「世俗認為好的大學，其實和其他大學也沒差多少。」

　　大一時也發生了許多改變。（我現在大二上學期）

　　現在大二，因為大一時刻意的選擇，把自己逼入困境，所以現在面臨選擇－－「究竟還要不要繼續唸大學，若不唸大學，又可以做些什麼（或先做些什麼）？」
　　（當時刻意這麼做的，因為我的經驗及理解告訴我，陷入困境再躍起，能獲得與學習更多，一直維持表象只會讓自己很容易可以得過且過。
　　（「維持表象就很容易得過且過」就像你說你是體制下的既得利益者，來做這件事情是很困難的，我相信你的意思是既得利益者可以很容易得過且過的意思））

　　我目前的情況是，如果要畢業，就要修一大堆自己修了只是為了拿到學分的課（通識、大一基礎必修……等），而數學領域的課程，幾乎都不需要花太多心思（是指目前……也有可能是我對自己能力的誤解），重點是，如果真的有心要學，我相信大學所教的數學領域的東西，我自己看書就可以了。

　　教學的許多經驗（是指偶爾教教些東西，不是指做老師職業的意思）讓我認為且相信自己對這領域是有能力且有熱誠的。

　　這封信在12/10開始寫，那時候寫到這裡。
　　今天12/12接著寫。（會備註這個是因為，如果上下文連貫性過低，那是因為個的時刻腦中的主題不同。）

　　看完自己之前寫的內容，我提到我正面臨選擇，要不然是下定決心得過且過下去（也無何不可，魯迅抄寫古碑試圖消耗生命，也是種沉澱XD（我的解讀啦）），要不就專注在我想做些什麼上。

　　寫到這，我想去看看，去森林小學或其他偏遠地區的學校，以一個旁觀者的身分一同上課。
　　讀了許多人本教育、數學想想的文章、分享（還包含數學想想教材頁中的「給家長、老師的話」）。

　　也想起自己似乎曾經懷疑過：「為什麼0.5公分乘以0.5公分變成0.25平方公分，結果面積的值居然比邊長的值還要小？」
　　後來是什麼時候接受的，就沒什麼印象了。

　　我居然不曉得要寫些什麼（現在）。
　　不斷發覺自己在想法上的侷限。

　　最近在教國二的學生（家教）一元二次方程式，換了許多種方式，想看看哪一種方式能讓她更為了解自己在做什麼。
　　（說到這句話，我開始懷疑自己是不是真的了解一元二次方程式在做些什麼XD）

　　卻發現一道較為實際的有趣問題（如何用八公升和五公升的量筒裝出七公升的水？），都比解一元二次方程式有趣多了的樣子。

　　剛才讀文章讀到了一半，才發現自己教學中隱含沒有說的目標－－「讓學生有能力推導出公式解」。
　　也察覺到這樣的目標是多麼可笑（意思是「如果學生背得出推導的過程，我就會以為她學會了？」）。

　　這封信再寫下去，似乎會更漫無目的。
　　想起孩子時可以用想像填補所有事物的時候，我深感自己現在的匱乏（對於想像而言）。

　　小時候自己製作過很多紙上遊戲，很多的遊戲規則，都是在我和我姊姊的想像之中填補的，而非真實記錄在紙上。

　　有關對自己未來的想像，又再度增添了許多混亂。

　　我想在這裡收尾，也不曉得會不會收到回信。
　　看過許多與教育有關的書籍，卻似乎從未讓自己真正實踐（頂多實踐在自己身上XD）。
　　如果這封信對彼此有所收穫的話，那就十分感謝（寫信及寫信的過程中對我而言就有些收穫囉XD）。

　　我突然這麼想，大學真的很難畢業。
　　得過且過的畢業很容易，我指的是「要我為了『證明』自己可以耐住性子做無聊工作八小時，而去爭取大學文憑」這件事情很難。（括弧裡的是那時與同學聊天時用的比喻XD）

　　不過我會提這件事情，有一部分是因為我在看森林小學的教師簡章的時候，上面寫需要大學畢業。

　　有不需要向其他人證明，也能教的地方嗎？（說完這句話我就想到了「網路」，只是又覺網路太過狹隘）
　　我願意拋下對教學可能性的成見，去接觸或學習任何新的可能。

　　這封信也會同步貼在我自己的無名上（也會寄給天健老師），謝謝你們願意聽我說些話。

　　原本寫的那一長篇http://www.wretch.cc/blog/ddxu2/12343735中提到許多自己與數學的經歷，如果真的有人需要些
什麼，而我的經歷會有所幫助的話，那也可供轉載。

　　謝謝。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黃紹東（東東）