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　　２０１０／１１／２６
　　早上的微積分課，淑蓉老師在開頭又聊了整整３０分鐘的教育話題。

　　因為淑蓉老師是認真的，所以我也打算認真的聽其內容，對於自己對某些看法的表達也不刻意隱瞞。

　　有些話是很重聽的，像「數學系不會改變。」、「沒有熱情就趕快休學。」……。
　　但也有些觀點是自己不會去認同的，像「大學是為了以後過自己的生活。」、「現在玩的以後也可以玩。」……。

　　當老師說到：「我覺得大學宿舍……」
　　原本聽到這裡，我心裡還想：「是想說這樣的設計不錯嗎？」
　　老師接著說：「真的是一個很不好的設定。
　　「為什麼呢？因為同儕。」
　　老師的這句話，讓我大笑出來對老師比個讚。

　　最近跟社團的朋友聊到這方面的話題。
　　「到底學生沒辦法學好東西，是因為學生沒有熱誠，還是老師沒有熱情，或者是教學方法不當，或者是整個大環境的問題？」
　　當然結論可能是都有一些尚待改善的地方。

　　社團裡一群朋友在討論的時候，有提到「學生就算有熱情，也會被老師澆熄。」
、「我畢業以後來學這個程式明明就很有趣，當年老師上課怎麼能教的那麼索然無味？」……

　　或許有時真的是，學生本身沒有興趣所以學不會、老師說服能力不夠所以學不會、所放置的學科太沒有意義所以學不會，或許有時是這樣。

　　我本身是一直堅信：「真的有熱情的人，不管老師教得怎樣，他總是有辦法學會的。」
　　可是現實情況卻似乎不是如此……

　　如果把前面幾種可能的說法排除掉的話，我想還有其他的。

　　例如：「同儕」

　　台灣走升學路線的孩子比例很高，也很莫名地許多人不為了什麼，就進來了大學。
　　我相信應該有一些朋友，在進了大學以後，認為自己的興趣跟選的科系不同，認為自己想去的地方不是這裡。
　　或者是高中填志願的時候根本也不管自己的興趣，照類組填一填上哪裡就去讀哪。
　　也或者是自己還沒找尋到個目標，所以就決定先去哪裡嘗試這樣。

　　所以，不管在哪，一個系上，總是會有許多興致不在此的同學。
　　在大眾眼中比較好的地方，更有可能，畢竟有些父母會說服自己孩子去讀感覺以後會比較有成就的校系，有些孩子受於某些原因就接受了父母的提案，到了一個自己沒興趣的地方。

　　而大學的教授，沒有引起學生學習動機的責任。
　　我是這麼認為的，或許高中老師需要說服學生去讀什麼科目，然後用些特殊的方式吸引學生，但大學不用，特別選了這個科系，不就是對這個科系有熱情嗎？
　　教授只需要把東西傳授給我們，或者用更容易理解的方式讓我們了解。

　　學生沒有對特定事物的熱情，真的不能期待教授會點燃你心中的火。
　　當然「火把」的教授是存在的，只是那不是那大多數。

　　既然如此，進來的人有大多數沒有熱情，再綜合上大多數的教授無法引起熱情，就會使得「大多數的學生對此科目或此老師不感興趣。」

　　如果一個學生很熱愛這個學科，可是週遭的同學都說不好、說教授教得很爛，總是拉著他叫他不要讀了。
　　大家要翹課，他被迫拉著一起翹。
　　想去問教授問題，卻自己擔心同學們的異樣眼光。
　　每天都聽見負面的評價，讓他疑惑：「這教授教得真的那麼爛？我會不會真的學不會……」、「聽大家說起來，這科好像真的很難……」、「看大家都沒什麼熱情，這個科目真的很無趣嗎……」
　　熱情或許依然存在，但是學生的勇氣被消磨了。
　　當大家聚在一起的時候，就一起批評教授、批評學科，即使有些學生完全不這麼想，也不敢將自己的想法說出來。

　　一旦學生的勇氣被消磨了，他的自信也會隨之呈等比級數下降。
　　
　　「因為大家都做不到，我應該也做不到……」
　　嘴巴上沒有這麼說，心裡卻可能被潛移默化成如此。
　　當他沒有勇氣再去嘗試，就漸漸地不再相信自己有能力。

　　「當幸福來敲門」裡頭有句話這麼說：「當別人告訴你，這件事情你做不到的時候，不是因為你做不到，而是因為他們自己做不到，所以以為你也做不到！」

　　朋友，如果你有熱情，那就持續地去做，別讓週遭的環境影響你的信心和勇氣。

　　而如果你對於現在的選擇沒有熱情，那就拿出你的勇氣，朝你想去的地方前進吧！

　　「人啊！到頭來真正會阻礙自己的，永遠都是自己。」