「愛因斯坦不玩識字卡」
這意思是什麼呢？ 書中的內容簡單來說，就是不要「揠苗助長」
抱持著遠大的理想，我教著國一的女孩數學（我是指教育理想）。
二元一次方程式，我正試著指導她去理解。
就像很多人知道的，雖然我一點都不覺得是自己教法不好。
不過經過了四個小時，我們的問題停留在
線Ｌ過點（０，６）、（－５，０）
現有一線Ｍ與Ｌ平行，過（０，３）
求Ｍ的直線方程式。
就像你們預料的到的，求出Ｌ這條線花了一小時
說明平行花了一小時
解一組二元一次聯立方程式花了一小時（很像這段是兩小時？）
雖然她＂知道＂平行可以說是＂沒有交點＂
但她並不曉得平行在平面上的意境是斜率相等，或都不存在。
討論了很久有關兩個方程式平行會有什麼特性？
教做圖也花了許久
只是我一直沒機會把重點提出來
「兩條平行的線，它們的斜率一樣。」
她就要回家了。
第一次覺得我怎麼這麼該死！
（數字︿２ 的意思是這個數字的平方）
讓我想到有次解釋給高一的女生（Ａ＋Ｂ）︿２＝Ａ︿２＋２ＡＢ＋Ｂ︿２
就花了３０分鐘（很像還沒學會（？））
讓我無法忘懷的是
她的母親當時對我說：「（Ａ＋Ｂ）︿２是不是等於 Ａ︿２＋Ｂ︿２ ？兩邊同時把平方消掉就一樣了！」
我心裡忍住哭泣的聲音，因為她母親還是做會計的．．．
回到重心
所謂「識字卡」就是一張卡片上面印了圖形，然後可能還有印字（或者沒有）
某些父母用來訓練孩子看到卡片就知道卡片上的東西是什麼的能力。
類似功能的「數字卡」，看到卡片上有幾個東西，就要孩子說出數字，或者是卡片上有一道數學加減乘除，要孩子解出答案。
我今天為了讓學妹思考
－２３ｘ／６＝１
ｘ＝？
就花了１小時左右。
這真的讓我無奈
因為她知道ｘ／５＝１
ｘ＝５
也知道５ｘ＝１
ｘ＝１／５
也知道－５ｘ＝１
ｘ＝－１／５
原來對許多小孩子而言，５是數字，２３不是數字．．．
我不了解如果一個人懂得上面那三件事情
卻不知道－２３ｘ／６＝１
ｘ＝？
這是什麼意思？
是不是代表有些教育數學的方法只是告訴你答案，然後就不停的用這樣的方式測試你，只要你會解，感覺就好像懂得裡面的概念一樣。
勉強讓孩子學習自己大腦還不能接受的東西，是不明智的。
我國三時學習三角函數，搞的一踏糊塗。
公式沒有背可能是一個小原因，不過最大的重點是我不知道自己在做什麼！
當時三角函數瘋狂證明恆等式，我真的不知道自己在幹麻
逼不得已，我把所有三角函數換成斜邊、鄰邊、對邊，就證明出來了
至少這樣我比較爽，我知道自己在做什麼。
當然到了高一下，我是不曉得是不是腦子開通了，我就能接受三角函數的那些觀念了。
高二時也有這個情形
動滑輪定滑輪的題目，解題方式是消去張力Ｔ
我腦筋轉不過：「張力Ｔ題目又沒給，拿出來後還兩式直接相減消去Ｔ，這到底有什麼意義？」
總而言之高二時動滑輪我學的滿爛的，因為支持我五六年的物理觀念沒辦法釐清Ｔ到底在做什麼。
不過很高興，高三後我大腦又進化了？
再看一次那樣的題目，我就能接受消去張力Ｔ的想法了。
父母在孩子才幾歲的時候，就要灌輸他那些認字卡、數字卡．．．上面的廢物語言。
加法的意義到底是什麼？
至少全世界都在用的加法，意義是什麼？
一個３歲的小孩有能力去理解嗎？
說不定他腦中的想法只是：「嗯 這裡有一個＂３＂，一個＂＋＂，一個＂５＂，依照多次看這些圖形的經驗，我這次回答＂８＂會得到獎勵。」
（這是我幻想的ＸＤ 哈哈！）
還是有太多人無法放任自己不理解事物，根本上來說
理科教育的某些部分如果你不等自己能接受再去接受，背起來也是浪費時間。
所以我選擇放任，我放任那些我感覺還不太能接受的事物
如果一個孩子，從小面對不能接受的事物，他能做的選擇就是吃下去，那會造成什麼後果？
未來當他面對不能接受的事物，就根據以前的做法，全部吃下去，那有什麼意義？
珠算一直是我有點興趣的事物，畢竟我實在不了解要怎麼樣用那樣的算盤計算乘法和除法，加法或減法或許感覺還能體會。
見到一個小女孩，和她的父母在麥當勞，他們正在教她珠算。
拋了一個題目，９７＋２９＝？
小女孩開始算
算了一分鐘，父親開始不耐煩了。
「這個就心算９７＋２９＝１２６就是答案了啊！！！」
「妳到底會不會算？ 這心算就是９７＋２９＝１２６，這很簡單阿！」
我跟我朋友看在眼裡，好不是滋味．．．
明明女孩就是要學珠算，她的父親卻仗著自己理解的事物不停發怒。
而且女孩的年紀也真的夠小，我只認為學了珠算對她有何用處？
上了國小可以和同學炫燿嗎？ 雖然同學們大概也都這樣被搞過。
運氣很好，我是個不受教的小孩，九九乘法表一直到小學四年級（還是五年級？），才受不了老師的壓力背下。
要是我國小一二年級就吃下去，那還真不曉得我會不會了解乘法的意義。
作業裡的除法，全部都是只寫答案。
老實說，我想我當時可能是這樣想的：「除法出來的數字都是整數。」
畢竟作業裡面每一道除法，答案都是整數啊！
我試了幾百幾千次，都得到這個結論。
老師看我的作業不高興：「你是不是抄作業？都沒算式。」
「沒有阿．．．我都是自己寫的．．．」好吧，槓上了
老師拿著粉筆在黑板上寫下一個除式，我就是那狂妄自大的學生要上台解題。
結果當然是，無功而返。
也許老師當時出的題目沒辦法整除吧！
書裡面也提到，要讓孩子玩，玩才能觸發他的能力。
和國小四年級的女孩在樓下游樂設施玩。
「你看！ 這個地方是我家，我隱藏的家，這裡有一道隱形的門，我說芝麻開門它就會開。」
「芝麻開門」說著說著就走出去
「芝麻關門，嘿嘿 你出不來了＝ˇ＝～」
連國小四年級的小孩都有魔力
我當然不甘示弱
「芝麻開門」說著我就走了出去
「不行啦只有我說的算！」女孩堅持。
「我不管＝ˇ＝」開始跟她扯我也是＠）（＄＆）（。
看著她把竿子當成隱藏通道、溜滑梯當成正門，也是很有趣的一件事。
不要扼殺了孩子的想像力。
「專家只不過是訓練有素的狗。」
我更想說
「缺少了創意，人只不過是訓練有素的狗。」
和一個國小六年級的男孩討論－２３／６ｘ＝１
ｘ＝？
這一題
他不甚了解負數，我一樣慢慢指導。
在他認清自己懂得那三個式子以後，他就知道這題的ｘ是多少了。
我想他知道自己在做什麼。
而我想很多學生在這樣的環境下，都還不知道。
不讓他們自己去玩，自己去體會，那對於孩子一點幫助也沒有。
讓我想到爆爆王，網路上教技巧的人，這麼這麼的多。
可是我也看見許多，連興趣都還沒玩出來的人，就在那裡磨練那些技巧。
這跟３歲小孩玩數字卡，有什麼差別？
更看到過許多，技術都已經超越眾人那麼多，卻還是不了解實戰中，心理戰交鋒的人。
他們之中也有些人百思不解，為什麼他的技術超越那麼多人，我這麼沒技術的小咖，卻還是贏面大一些？
一個從數字卡裡學會７＊６＝４２的孩子，進了國小，和同學們炫燿自己知道
７＊６＝４２（通常是父母間互相炫燿比較多？）
是阿！ 他電爆了不知道這件事情的同學，可是那意義何在？
如果他知道７＊６＝４２，問他１５３＊２５６＝？
他就認為自己不會了，那有什麼意義？
天知道把愛情觀扯進來的話我也可以舉出一大堆廢話例子ＸＤ！
不如就在這裡收尾吧！
這意思是什麼呢？ 書中的內容簡單來說，就是不要「揠苗助長」
抱持著遠大的理想，我教著國一的女孩數學（我是指教育理想）。
二元一次方程式，我正試著指導她去理解。
就像很多人知道的，雖然我一點都不覺得是自己教法不好。
不過經過了四個小時，我們的問題停留在
線Ｌ過點（０，６）、（－５，０）
現有一線Ｍ與Ｌ平行，過（０，３）
求Ｍ的直線方程式。
就像你們預料的到的，求出Ｌ這條線花了一小時
說明平行花了一小時
解一組二元一次聯立方程式花了一小時（很像這段是兩小時？）
雖然她＂知道＂平行可以說是＂沒有交點＂
但她並不曉得平行在平面上的意境是斜率相等，或都不存在。
討論了很久有關兩個方程式平行會有什麼特性？
教做圖也花了許久
只是我一直沒機會把重點提出來
「兩條平行的線，它們的斜率一樣。」
她就要回家了。
第一次覺得我怎麼這麼該死！
（數字︿２ 的意思是這個數字的平方）
讓我想到有次解釋給高一的女生（Ａ＋Ｂ）︿２＝Ａ︿２＋２ＡＢ＋Ｂ︿２
就花了３０分鐘（很像還沒學會（？））
讓我無法忘懷的是
她的母親當時對我說：「（Ａ＋Ｂ）︿２是不是等於 Ａ︿２＋Ｂ︿２ ？兩邊同時把平方消掉就一樣了！」
我心裡忍住哭泣的聲音，因為她母親還是做會計的．．．
回到重心
所謂「識字卡」就是一張卡片上面印了圖形，然後可能還有印字（或者沒有）
某些父母用來訓練孩子看到卡片就知道卡片上的東西是什麼的能力。
類似功能的「數字卡」，看到卡片上有幾個東西，就要孩子說出數字，或者是卡片上有一道數學加減乘除，要孩子解出答案。
我今天為了讓學妹思考
－２３ｘ／６＝１
ｘ＝？
就花了１小時左右。
這真的讓我無奈
因為她知道ｘ／５＝１
ｘ＝５
也知道５ｘ＝１
ｘ＝１／５
也知道－５ｘ＝１
ｘ＝－１／５
原來對許多小孩子而言，５是數字，２３不是數字．．．
我不了解如果一個人懂得上面那三件事情
卻不知道－２３ｘ／６＝１
ｘ＝？
這是什麼意思？
是不是代表有些教育數學的方法只是告訴你答案，然後就不停的用這樣的方式測試你，只要你會解，感覺就好像懂得裡面的概念一樣。
勉強讓孩子學習自己大腦還不能接受的東西，是不明智的。
我國三時學習三角函數，搞的一踏糊塗。
公式沒有背可能是一個小原因，不過最大的重點是我不知道自己在做什麼！
當時三角函數瘋狂證明恆等式，我真的不知道自己在幹麻
逼不得已，我把所有三角函數換成斜邊、鄰邊、對邊，就證明出來了
至少這樣我比較爽，我知道自己在做什麼。
當然到了高一下，我是不曉得是不是腦子開通了，我就能接受三角函數的那些觀念了。
高二時也有這個情形
動滑輪定滑輪的題目，解題方式是消去張力Ｔ
我腦筋轉不過：「張力Ｔ題目又沒給，拿出來後還兩式直接相減消去Ｔ，這到底有什麼意義？」
總而言之高二時動滑輪我學的滿爛的，因為支持我五六年的物理觀念沒辦法釐清Ｔ到底在做什麼。
不過很高興，高三後我大腦又進化了？
再看一次那樣的題目，我就能接受消去張力Ｔ的想法了。
父母在孩子才幾歲的時候，就要灌輸他那些認字卡、數字卡．．．上面的廢物語言。
加法的意義到底是什麼？
至少全世界都在用的加法，意義是什麼？
一個３歲的小孩有能力去理解嗎？
說不定他腦中的想法只是：「嗯 這裡有一個＂３＂，一個＂＋＂，一個＂５＂，依照多次看這些圖形的經驗，我這次回答＂８＂會得到獎勵。」
（這是我幻想的ＸＤ 哈哈！）
還是有太多人無法放任自己不理解事物，根本上來說
理科教育的某些部分如果你不等自己能接受再去接受，背起來也是浪費時間。
所以我選擇放任，我放任那些我感覺還不太能接受的事物
如果一個孩子，從小面對不能接受的事物，他能做的選擇就是吃下去，那會造成什麼後果？
未來當他面對不能接受的事物，就根據以前的做法，全部吃下去，那有什麼意義？
珠算一直是我有點興趣的事物，畢竟我實在不了解要怎麼樣用那樣的算盤計算乘法和除法，加法或減法或許感覺還能體會。
見到一個小女孩，和她的父母在麥當勞，他們正在教她珠算。
拋了一個題目，９７＋２９＝？
小女孩開始算
算了一分鐘，父親開始不耐煩了。
「這個就心算９７＋２９＝１２６就是答案了啊！！！」
「妳到底會不會算？ 這心算就是９７＋２９＝１２６，這很簡單阿！」
我跟我朋友看在眼裡，好不是滋味．．．
明明女孩就是要學珠算，她的父親卻仗著自己理解的事物不停發怒。
而且女孩的年紀也真的夠小，我只認為學了珠算對她有何用處？
上了國小可以和同學炫燿嗎？ 雖然同學們大概也都這樣被搞過。
運氣很好，我是個不受教的小孩，九九乘法表一直到小學四年級（還是五年級？），才受不了老師的壓力背下。
要是我國小一二年級就吃下去，那還真不曉得我會不會了解乘法的意義。
作業裡的除法，全部都是只寫答案。
老實說，我想我當時可能是這樣想的：「除法出來的數字都是整數。」
畢竟作業裡面每一道除法，答案都是整數啊！
我試了幾百幾千次，都得到這個結論。
老師看我的作業不高興：「你是不是抄作業？都沒算式。」
「沒有阿．．．我都是自己寫的．．．」好吧，槓上了
老師拿著粉筆在黑板上寫下一個除式，我就是那狂妄自大的學生要上台解題。
結果當然是，無功而返。
也許老師當時出的題目沒辦法整除吧！
書裡面也提到，要讓孩子玩，玩才能觸發他的能力。
和國小四年級的女孩在樓下游樂設施玩。
「你看！ 這個地方是我家，我隱藏的家，這裡有一道隱形的門，我說芝麻開門它就會開。」
「芝麻開門」說著說著就走出去
「芝麻關門，嘿嘿 你出不來了＝ˇ＝～」
連國小四年級的小孩都有魔力
我當然不甘示弱
「芝麻開門」說著我就走了出去
「不行啦只有我說的算！」女孩堅持。
「我不管＝ˇ＝」開始跟她扯我也是＠）（＄＆）（。
看著她把竿子當成隱藏通道、溜滑梯當成正門，也是很有趣的一件事。
不要扼殺了孩子的想像力。
「專家只不過是訓練有素的狗。」
我更想說
「缺少了創意，人只不過是訓練有素的狗。」
和一個國小六年級的男孩討論－２３／６ｘ＝１
ｘ＝？
這一題
他不甚了解負數，我一樣慢慢指導。
在他認清自己懂得那三個式子以後，他就知道這題的ｘ是多少了。
我想他知道自己在做什麼。
而我想很多學生在這樣的環境下，都還不知道。
不讓他們自己去玩，自己去體會，那對於孩子一點幫助也沒有。
讓我想到爆爆王，網路上教技巧的人，這麼這麼的多。
可是我也看見許多，連興趣都還沒玩出來的人，就在那裡磨練那些技巧。
這跟３歲小孩玩數字卡，有什麼差別？
更看到過許多，技術都已經超越眾人那麼多，卻還是不了解實戰中，心理戰交鋒的人。
他們之中也有些人百思不解，為什麼他的技術超越那麼多人，我這麼沒技術的小咖，卻還是贏面大一些？
一個從數字卡裡學會７＊６＝４２的孩子，進了國小，和同學們炫燿自己知道
７＊６＝４２（通常是父母間互相炫燿比較多？）
是阿！ 他電爆了不知道這件事情的同學，可是那意義何在？
如果他知道７＊６＝４２，問他１５３＊２５６＝？
他就認為自己不會了，那有什麼意義？
天知道把愛情觀扯進來的話我也可以舉出一大堆廢話例子ＸＤ！
不如就在這裡收尾吧！
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